在山間感受森林的演替恢複和生物多樣性，在洞窟裡領略燦爛的石刻藝術魅力，在科技館探索科學的奧妙與神奇……近年來，随着人們觀念的變化，研學旅行受到熱捧。研學旅行與普通觀光遊有何不同？怎樣設計一條靠譜的研學路線？行走的課堂，最重要的是讓孩子收獲什麼？當前，研學旅行市場還存在哪些問題？
學生走進天山天池地質博物館
圖源：新疆天池管理委員會
01
不是說走就走的旅行
在陽關品邊塞詩情、在鳴沙山月牙泉看神奇的沙泉共生自然景觀、在莫高窟賞壁畫藝術，如今，研學遊成了甘肅敦煌的旅遊新時尚。敦煌的研學熱猶如一扇窗口，推窗遠眺，在全國，随着暑期的到來，研學旅行成為出遊的熱門選項。
對于這一現象，2002年就進入旅遊行業、經曆了研學旅行從萌芽到發展過程的于會青并不陌生。“研學旅行最初沒有這麼明晰的名稱和目标，主要是以夏令營、冬令營的方式開展。現在我們更多是進行自有研學課程設計開發與執行，了解孩子的需求，整合旅行目的地的資源，形成有意義、有意思的研學項目。”于會青說。
目前，關于研學旅行的定義，2016年11月教育部等部門聯合下發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》解釋為教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。但在日常運行中，旅行機構仍是研學旅行的主要組織力量，尤其是在疫情防控的情況下，研學旅行是旅行機構賴以生存的一大支柱。
龍門石窟2020年推出的六大主題研學課程
圖源：龍門石窟公衆号
龍門石窟研究院院長史家珍表示，順着曆史的脈絡溯源，在古代中國，文人便有遊學之風，孔子率衆弟子周遊列國，考察各地的風土人情，宣傳禮樂文化，堪稱世界研學旅行的先師和典範；李白、杜甫遊曆了名山大川寫出中國詩歌的巅峰之作。現在的研學，注重讓孩子們邊旅行邊從中學習知識，拓展視野、豐富見解，是有目的、有意識地影響學生身心的教育活動。
在于會青看來，研學旅行和觀光遊的不同之處，主要在于關注點不同。一般的旅遊主要關注景觀性、舒适度，而研學旅行主要關注知識性和體驗度。但研學旅行可能會分不同的主題，如古建主題、曆史主題、藝術主題等。圍繞這些主題的講解和一般觀光遊的泛泛而談有很大區别，會更專業、更有深度。另外，研學旅行過程中一般還會加入相應的體驗活動，如古建類的榫卯體驗，比如藝術類的彩繪體驗，比如曆史類的穿越闖關活動等。
從有目的、有意識的教育活動，有意義、有意思的項目體驗等表述中可以看出，承載着傳授知識的研學旅行注定不是一場說走就走的旅行，而是要精心籌劃的行走的課堂。
02
市場需要怎樣的産品？
在白園和香山寺景區舉辦著名詩人的歌詠龍門詩篇沉浸式詩歌接龍、你比我猜活動，讓孩子們感受傳統文化魅力；在香山寺遺址考古現場，讓孩子們體驗石窟寺考古發掘全過程；在數字化展覽室讓孩子們體驗如VR遊萬佛洞、3D打印流失海外的佛頭、帝後禮佛圖等研究院數字化研究……龍門石窟研究院研學路線中，每一項活動設計都有其意義和目的，都強調通過現場體驗，讓孩子們有所收獲。
龍門石窟龍門古街推出的國潮遊園會
圖源：龍門石窟公衆号
一條能讓孩子們有所收獲的研學路線要考慮哪些因素、是怎樣設計的？于會青以自己曾設計的雲南高黎貢生物多樣性研學項目舉例。“高黎貢生物多樣性項目一是考慮到和當時學生的知識儲備匹配度；二是項目約有16公裡的徒步，可以鍛煉學生的體能并在沿途學習相關知識，有類似野外調研的體驗；三是高黎貢山地大人少，無論鳥類還是植物等物種都很豐富，可以不受幹擾，進行投入地學習。”
而具體到活動方案和路線設計，要有更多更細緻的考慮。于會青在方案中加入讓同學自己講植物、觀鳥畫鳥等環節，以及深山野炊、攀樹、泡野溫泉、做推銷員售賣當地松花糕等活動，讓孩子有更多體驗感。課程老師都是土生土長的雲南人、植物學專業畢業，并有多次研學帶隊經驗。
行走在路上，收獲與成長也在路上。21世紀教育研究院研學項目負責人、貝格爾研學創始人劉文澤認為，研學特别強調參與度和自主權，研學課程與學校課程的不同之處，在于研學過程中學生有很多自主學習和決定的空間，他們有決策權和參與感，學習會更有興趣和動力。
今天，我們需要怎樣的研學？答案呼之欲出——在内容設計、路線開發、過程評估、總結反饋等各環節把控質量，有專業團隊保障，把教育功能和知識性貫穿研學旅行，讓孩子們在“知行合一”的過程中看到并充分感受更大的世界，有深度體驗感，有滿滿獲得感，真正研有所得、學有所思、旅有所樂、行有所獲。
四川雅安雨城區學生參加研學活動
圖源：雅安市人民政府
攜程旅行有關負責人表示，希望通過更加優質的遊學産品，幫助廣大青少年建立起更強大的文化自信，讓少年們帶着課題去研究、去實踐，學會獨立思考和解決問題的方法論。
03
如何叫好又叫座？
近年來，每逢寒暑假，研學旅行成為很多家庭的“标配”。尤其綜合素質全面發展的要求和全面“雙減”政策的實施，更大地釋放了市場需求，使研學旅行市場的空間不斷擴大，成為文旅消費重要的增長點。但與此同時，快速發展的研學旅行市場，存在大量粗放型、體驗差的産品。
史家珍表示，目前，研學遊存在門檻較低、市場良莠不齊、缺少規範，研學産品缺乏專業性、流于形式、出現“遊而不學”“學而不研”等問題，沒有真正做到學遊并重。很多學校對研學教育的宣傳和普及不夠，導緻學生未将增長見識作為研學的主要任務，家長讓孩子參與研學旅行的意願不足。
“目前研學市場處在上升期或者說是野蠻發展期，各種機構都在做這件事，雖是行業發展的必經階段，但确實存在水平參差不齊等問題。”劉文澤說。在于會青看來，一方面，很多從事研學活動的機構目前還處于探索磨煉階段，工作人員水平不穩定，現實呈現的研學方案與理想中的存在較大差距。另一方面，家長對研學的理解還不夠透徹，心疼孩子等原因對研學旅行發展形成來一定阻礙。
開封學生走進山陝甘會館了解體驗非遺
圖源：開封市文廣旅局
如何在行好萬裡路中讀好萬卷書，讓研學旅行叫好又叫座？同程研究院高級研究員張竹婷指出，研學旅行中，産品是核心。課程設計要針對年齡段進行劃分和設計，避免同質化，提升服務能力和用戶體驗，不斷激發市場潛力。要做出真正叫好又叫座的研學旅行産品，必須将專業教育知識、旅遊資源和成熟的商業模式相結合，才能接得住釋放的市場需求，同時，相關政策扶持和監管措施、行業規範等，也需要逐漸完善。
“研學應針對不同受衆研發不同的課程，并培養一批優秀的研學人才，使研學課程常有常新。此外，應制定出台研學遊營地建設、接待、管理、服務等各環節的地方标準和國家标準，并嚴格評定等級，建立監督機制，實行動态管理。”史家珍建議，家長為孩子挑選研學産品時，應選擇規範、有資質、口碑好的研學機構，并根據孩子的興趣選擇适合的項目，同時要注重研學遊老師的背景、資曆、專業度等，因為隻有專業的老師才能讓孩子們真正收獲更多更全面的知識。
